martes, 24 de febrero de 2009

Formación de usuarios: Las preguntas de Ramoncín

Uno de los principales conocimientos que requiere un alumno para poder moverse en el espacio de la biblioteca consiste en entender cuál es su ordenación y a qué corresponde. Entender que la biblioteca tiene una ordenación propia no resulta difícil, puesto que todos sabemos que las cosas, los objetos, hay que ordenarlos de alguna manera para evitar el caos.

Hay cosas que se ordenan según tamaños, según soportes físicos, según utilidades... y, en el caso de los documentos, según materias, que se representan con unas cifras. Este concepto, se puede introducir de manera simple, utilizando una narración.

El cuento que hemos trabajado en la biblioteca está destinado a niños de ciclo inicial y tiene por objetivo presentar, de una manera comprensible y significativa para los alumnos, la distinta función de los dos grandes grupos de libros: obras de ficción y obras de conocimiento y su particular ubicación en el espacio de la biblioteca.


La clase de 2º A, tras haber trabajado el cuento "Las preguntas de Ramoncín"*(de Mercè Maure), ha estado investigando sobre el tema de los delfines en enciclopedias, diccionarios, internet...

Aprovechando el haz de luz que proyecta el "cañón" hemos visto la transparencia de un delfín. Eso ha gustado mucho a nuestros alumnos y alumnas. Después hemos visto un vídeo del nacimiento de un delfín que ha sido el colofón de la actividad. Ese vídeo está aquí a vuestra disposición.



(*) Las preguntas de Ramoncín o cómo están ordenados los libros en la biblioteca.

Las preguntas de Ramoncín, de Mercè Maure


Ramoncín tenía seis años y un gran amor a los delfines. Se pasaba el día dibujando delfines: delfines que nadaban, delfines que saltaban por encima del agua, delfines que jugaban a la pelota.... Como los delfines le interesaban tanto, hablaba de ellos continuamente.
A su madre, mientras tendía la ropa:
—­Mamá, ¿tú sabes cuántos años viven los delfines? —preguntaba Ramoncín.
—­ ¡Ay, hijo! Ahora no lo sé. Luego, en cuanto tenga un momento, lo miramos en la enciclopedia, a ver si está
También lo intentaba con su padre, que freía el pescado:
­ —Papá, ¿cómo es que los delfines hablan? ¿Y cómo lo hacen? ¿Como nosotros? —preguntaba Ramoncín.
­—No, Ramoncín, como nosotros no. Es otro lenguaje, con sonidos. Anda, sal de la cocina que no te salpique el aceite. Después, en cuanto tenga un momento, lo miramos en el libro de animales que tenemos, a ver si está.
Y Ramoncín salía de la cocina y se sentaba a escribir una lista de preguntas sin respuesta. Ni el padre ni la madre tenían un momento para ayudarle a saber qué decían los libros sobre los delfines.
Ramoncín tenía una tía que lo quería mucho, la tía Rosalía. Cuando Ramoncín cumplió siete años, la tía Rosalía le hizo un regalo.
­ —Felicidades, Ramoncín! —dijo la tía Rosalía—. Te he traído un libro de delfines.
— ¡Un libro de delfines! ¡Yuuppii! —exclamó Ramoncín—. Muchas gracias, tía, me encanta.
Y se fue a su habitación a leérselo de cabo a rabo. El libro se titulaba El delfín Berlín. Era la historia de un delfín llamado Berlín muy amigo de un niño; el niño le ayudaba a encontrar a su madre porque el delfín se había perdido. Era una historia muy bonita.
Pero Ramoncín cogió su lista de preguntas sobre los delfines y resultó que el libro de la tía Rosalía no respondía ninguna.
«­Los libros no sirven para nada —pensó—. No explican las cosas que me interesan. ¡Qué birria!»
Y, muy enfadado, tiró el libro al suelo. Entonces se oyó una vocecita que gritaba:
­—¡Ay, ay! Tú, chico, ¿qué te has creído?
La vocecita salía del libro. Ramoncín lo abrió; era Berlín que hablaba:
­—¡Me has hecho daño! ¡Qué manera de tratar los libros es esta! Me has dañado la cubierta. ¡Un poco más de respeto a mi libro, por favor! Es mi casa este libro.
—Lo siento, yo no creía que... —intentó excusarse Ramoncín
­—No importa, ya está hecho —respondió el delfín—. ¿Pero se puede saber a qué viene tanto mal humor? ¿Por qué estabas tan enfadado con mi libro?
—­Perdóname; me he enfadado porque en tu libro no salen las cosas que yo quiero saber.
­—¡Ah! ¿Así que no te ha interesado mi historia?
­—No es eso.
­—¿No te gustan los dibujos? ¿Te parezco feo?
­—No, no —dijo Ramoncín—, me pareces muy mono. Pero tu libro no explica lo que yo quiero saber de los delfines.
Y le leyó su lista de preguntas de cabo a rabo. Berlín después de escucharle le dijo:
—Lo comprendo. Estas cosas no se explican en mi libro porque no hace falta. Pero no digas que los libros no sirven para nada: lo que pasa es que te has equivocado de libro.
­—¿Qué quieres decir?
­—Mira, hay libros que explican historias inventadas, como el mío; y hay otros que explican cosas de verdad: son los que sirven para saber cosas.
­—¿Y qué libros son esos? ¿Dónde están? —preguntó Ramoncín.
—Mañana, al salir del colegio, vete a la biblioteca. Mira entre los libros que tienen un adhesivo de color azul en el lomo; seguro que allí encontrarás a alguien de mi familia que podrá ayudarte. Dile que te mando yo.
Al día siguiente, Ramoncín se fue a la biblioteca. Había libros con adhesivos de distintos colores: amarillo, verde, rojo y azul. Ramoncín se puso a buscar entre los títulos, cuando dio con la ballena Lena.
—­Vengo de parte de Berlín —dijo Ramoncín.
—­¡Vaya, mi primo! ¡Me alegro! —exclamó Lena muy contenta—. ¿Qué hace? ¿Cómo está?
—­Muy bien. Me ha dicho que aquí en la biblioteca me ayudaríais a encontrar libros que explican las cosas.
­—Claro que sí. Dime qué cosas quieres saber.
­—Quiero saberlo todo de los delfines.
—Esto es muy fácil —dijo Lena—. Ve a los libros que tienen números en el lomo y busca entre los del 59. Allí encontrarás los que hablan de delfines.
Ramoncín empezó a mirar los estantes hasta que encontró un cartel donde ponía: «59. ANIMALES». Todos los libros de aquel estante tenían escrito en el lomo una cifra que empezaba por 59. ¡Serían los libros que había dicho Lena!
No le costó mucho dar con un libro de delfines.
­«¡Ya lo tengo!», pensó.
Se sentó y empezó a mirar: era un libro con dibujos y fotos que explicaba todas, todas las cosas que Ramoncín quería saber. Aquella tarde Ramoncín se la pasó leyendo en la biblioteca. Cuando terminó, junto a la lista de preguntas, tenía otra de respuestas.

Día de Andalucía. Nuestro himno



El día 28 de febrero celebramos el Día de Andalucía. Todo el Colegio se vuelca en actividades para conocer mejor a nuestra Comunidad. Al final de la jornada todos y todas nos reunimos en el patio terminando el acto cantando el Himno de Andalucía.
Aquí tenemos ese himno en una emocionante versión interpretada por Rocío Jurado e ilustrado con imágenes de Andalucía.
  • Dedicado a toda la Comunidad educativa.
¡¡ FELIZ DÍA DE ANDALUCÍA 2009!!

domingo, 22 de febrero de 2009

I Concurso de Relato Corto e Ilustración


El CEP "Luisa Revuelta" de Córdoba con la colaboración de los equipos de coordinadores/as de proyectos lectores de la provincia y con el objetivo de fomentar la creación literaria entre los jóvenes y propiciar el surgimiento de nuevos valores literarios, ha convocado el I Concurso de Relato corto e Ilustración para Jóvenes Escritores e Ilustradores. Dirigido al alumnado de Córdoba y Provincia. Hay dos modalidades:
A) Alumnos/as de Tercer Ciclo de Enseñanza Primaria.
B) Alumnos/as de Secundaria.
Las bases de este concurso se pueden consultar en el Blog que recogerá los relatos e ilustraciones del alumnado participante:http://concursorelatocep2009.blogspot.com/

En el blog de nuestra biblioteca iremos publicando los relatos e ilustraciones que vayamos seleccionando en Quinto y en Sexto. Los tres mejores relatos de nuestro Colegio con sus respectivas ilustraciones serán publicados en el Blog del concurso.
Animaos a participar. Podéis pedir información a vuestro tutor o tutora.

jueves, 19 de febrero de 2009

28 de febrero. DÍA DE ANDALUCÍA



Desde el Blog de la biblioteca escolar ofrecemos enlaces muy interesantes para acceder a numerosos recursos didácticos para desarrollar actividades relacionadas con Andalucía.

Enlaces del portal AVERROES.
Propuestas de actividades en torno al Día de Andalucía

Bancos de recursos sobre Andalucía

Otros recursos.
Cuadernillos sobre el Día de Andalucía

Conoce Andalucía (Consejería de Comercio y Turismo)

martes, 17 de febrero de 2009

LEER EN FAMILIA. Pistas para padres y madres



La lectura en casa puede adoptar varias formas, dependiendo de la edad de los niños/as y de los momentos en que se realiza: se puede leer con ellos en voz alta o se puede acompañar en silencio su lectura. Sin embargo, siempre se deben respetar sus ritmos y se debe partir de sus experiencias y capacidades. He aquí algunas recomendaciones a tener en cuenta:

- Se debe buscar un tiempo (entre 10 ó 15 minutos) y un lugar para leer todos los días con los niños y niñas, procurando desligar esta lectura de las tareas escolares y tratando de incorporarla a las rutinas diarias.


- El gusto por la lectura comienza antes de saber leer. En los primeros años la narración oral es una fuente de disfrute e inicio fundamental a la palabra escrita. También son aconsejables los libros-juguete y los libros desplegables o pop-ups.

- Siempre que sea posible, se debe procurar leer juntos. Esto es importante en las primeras etapas de la vida, en las que los niños no son lectores autónomos. Los niños aprenden a leer viendo los textos escritos, observando las ilustraciones… pasando las páginas de un libro.

- Leer como un adulto requiere soledad, silencio y tiempo. Leer en la infancia requiere compañía, voces y un poco del tiempo de los mayores.


- La lectura debe convertirse en un actividad divertida. Cuando los niños son pequeños se pueden leer historias jugando con la voz o entonando poemas y canciones. El niño mejora su lectura cuando se apropia del ritmo y los sonidos de las frases.


- Se debe preguntar al niño por sus lecturas. Al mostrar interés por los libros que leen los hijos, se posibilita establecer conexiones, organizar la información y ayudarles a ser lectores activos.

- Cualquier motivo puede ser bueno para leer: preparar una excursión, hacer un postre sabroso o conocer las reglas de un juego. Las guías turísticas, los recetarios de cocina, los periódicos, las instrucciones o la publicidad ayudan al niño a comprobar que leer es importante para cualquier actividad.


- El dar ejemplo es fundamental, los niños imitan lo que ven. Leer un periódico, una revista o un libro les demostrará que para vosotros leer es gratificante.

- Se ha de tener en cuenta que, aunque los padres no sean grandes lectores, pueden ser unos excelentes mediadores entre el niño y los libros.Cuando los hijos ya saben leer, se ha de continuar compartiendo la lectura en familia. A los niños les gusta escuchar historias leídas en voz alta a cualquier edad, y siguen necesitando nuestro estímulo.

En caso de necesitar orientación para saber qué lecturas son las más apropiadas para vuestros hijos/as, se debe preguntar al tutor o tutora o al maestro encargado de la biblioteca.


Proyecto LEER EN FAMILIA




El proyecto LEER EN FAMILIA, que propone la Coordinación Provincial del Plan de Lectura y Bibliotecas de la Delegación Provincial de Educación de Córdoba, pretende ser uno de esos instrumentos que ayude a los padres, madres y demás miembros de la familia a desarrollar su labor educadora y, en colaboración con el centro educativo, les oriente y anime a despertar en sus hijos e hijas la afición por el libro, mejorar su comprensión lectora y afianzar el hábito de la lectura.
Los niños y jóvenes aprenden a leer en la escuela, pero la afición les tiene que venir también de casa, y en eso los padres, madres y familiares pueden ayudarles mucho. El proyecto LEER EN FAMILIA, consiste básicamente en disfrutar del placer de la lectura con los hijos, en leer con ellos y comentar juntos lo que se ha leído. Se puede usar cualquier tipo de texto, los libros disponibles en la biblioteca familiar, los préstamos de la biblioteca del colegio o de la biblioteca pública, las compras en las librerías, los intercambios con amigos o vecinos…

Las familias se comprometen, mediante el documento que figura como ANEXO III, a compartir cada día un poco de tiempo de lectura con sus hijos e hijas (entre 10 ó 15 minutos como mínimo, dependiendo de la edad). En el calendario del ANEXO II, cada familia irá marcando los días que ha leído con sus hijos/as. Al finalizar cada mes, los niños/as llevarán a clase el cupón recortable que se incluye como ANEXO II y lo presentarán a su tutor/a, quien lo pegará en la ficha de lecturas de cada alumno.



Por lo tanto, para llevar a cabo el Proyecto, hay que hacer lo siguiente:

1. Cumplimentar el ANEXO III y entregarlo ya al Tutor/a de su hijo/a.

2. Comenzar a compartir diariamente la lectura con sus hijos e hijas y marcando en el calendario del ANEXO II los días en que ha leído y qué lecturas han sido. A final de cada mes hay que recortar el cupón cumplimentado que los niños/a llevarán a clase.

Para obtener información y asesoramiento se puede…

  • Preguntar al Tutor/a de su hijo o hija.
  • Preguntar al maestro coordinador del Proyecto Lector del Centro (En la biblioteca, los martes de 16 a 18 horas).

domingo, 15 de febrero de 2009

Web "Gallery of Art" (Galeria de Arte Virtual)



La Web Gallery of Art es un museo virtual y base de datos europea de la pintura y la escultura del gótico, el renacimiento, el barroco, el neoclasicismo, el romanticismo y el realismo (Períodos comprendidos entre los años 1100 y 1850), que actualmente contiene más de 21.300 reproducciones.
Podemos encontrar:Imágenes acompañadas de comentarios, biografías de los autores, visitas guiadas.
Se recogen los distintos períodos de la historia de la música.

Entre sus enlaces: radios en Internet y música clásica (tanto en mp3 como en midi). En inglés.


Este es el enlace: Gallery of Art.
Además este enlace estará siempre disponible en este blog. (Enlaces de Interés)

domingo, 8 de febrero de 2009

El Biblioburro. Una institución colombiana con 4800 libros y 10 patas


Trabajo a desarrollar en la biblioteca por los alumnos de Quinto y Sexto asistentes al Aula de Pedagogía Terapeútica.


(Extracto del Artículo de la revista Autogestión. nº 77. Grupo Solidaridad. Movimiento Cultural Cristiano)

En un ritual que se repite casi cada fin de semana para hacer el cansino viaje, Luis Soriano reúne a sus dos burros, Alfa y Beto, delante de su casa.

Les pone unas alforjas en las que se lee la palabra “Biblioburro” y las llena de una ecléctica carga de libros para gente que vive en las aldeas más alejadas.

Su selección incluye la obra Anaconda, la fábula animal escrita por Horacio Quiroga que evoca a El libro de la selva, de Kipling; algunos libros de fotografías de Time-life y el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española.

Empecé con 70 libros y ahora tengo una colección de más de 4800”, comenta Soriano, profesor de Educación Primaria de 36 años que vive en una casita con su mujer y sus tres hijos, donde los libros se amontonan hasta el techo. Esto empezó como una necesidad, después fue obligación y luego costumbre, explica. “Ahora es una institución”.

El biblioburro es una institución pequeña: un hombre y dos burros. Soriano la creó convencido de que poner libros al alcance de la gente que no los tiene podría mejorar esta pobre región, y tal vez incluso de Colombia.

Su proyecto ha sido elogiado por los expertos en alfabetización del país. La idea se le ocurrió, dice, al darse cuenta como profesor del poder de transformación que ejercía la lectura sobre sus alumnos.

He aprendido que conseguir que alguien, aunque sea una sola persona, se interese por leer una noticia rutinaria -por ejemplo, el aumento del precio del arroz- es un gran paso adelante”. Concluye Soriano.


ACTIVIDADES SOBRE EL TEXTO


1.- ¿Cómo se llama el profesor que se dedica a prestar libros por las aldeas?..............

2.- ¿Cuántos libros tiene en la colección actualmente? Y ¿cuántos burros?

3.- ¿Qué intención tiene el Maestro Luis Soriano al prestar los libros a la gente?

4.- ¿En qué país vive?......................................Intenta buscarlo en la bola del mundo o en el mapa. ¿En qué continente se encuentra?

5.- Busca en el diccionario el significado de las palabras señaladas en negrita.

6.- ¿Por qué aparecen las comillas en el texto varias veces? ¿Qué significan?

7.- Busca todos los verbos de la lectura e indica el tiempo.


martes, 3 de febrero de 2009

Celebramos el Día de la Paz .


Los alumnos y alumnas de E. Infantil dejamos nuestras manos y palomas como símbolos de paz, en un gran mural .
Durante la semana hemos trabajado el significado de la palabra PAZ y el resultado del mismo lo hemos querido reflejar con esta gran Paloma de la Paz.